以心换心

篇一：育人故事---以心换心 以情换情

育人故事---

以心换心 以情换情

用心是做好教育的基础，用心做，就能全力以赴，就能战胜困难，教育就变得简单了，所以说，用心的教育是简单的。

带着爱心做教育。苏霍姆林斯基说：教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以，更需要正确的引导的鼓励，以培植起对生活对学习的自信。充满爱的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重地挫伤孩子的自尊。其实，在许多情况下，老师的真情奉献是无法用“母爱”或“父爱”去简单比拟的。因为，老师倾注了爱生之情，除了真实、无私和发自内心深处以外，还包含有丰富的理性成分，有着明确的目标指向。正如陶行知先生所说的“捧着一颗心来”。让教师的爱像春雨一样滋润学生的心田，让教师的爱像指路的明灯一样指引学生一路前行，一路光明！ 用智慧心做教育。教育是一种需要智慧的实践活动，教育只有真正的爱学生，把学生放在第一位，把学生的生活放在第一位，才是真正有智慧的教育。 用平常心对待教育中的困难。学生都具有不完善性，正处在发展的过程中，，要相信孩子，相信孩子的潜力，相信教育一定会有坎坷，不怕孩子犯错误，以平常心看待孩子的错误，孩子犯错误是正常的，是他人生不可缺的经历，关键是如何引导孩子发现错误，纠正错误，完善自我。不要对孩子要求过高，过于追求完美，一旦孩子达不到要求，就产生很铁不成钢的情绪，完美的教育是不存在的。 上一届我教毕业班，总评成绩在年级上只是中间水平，但是一年过去了，孩子们的身影还深深的映在我心中。小调皮耿义松，典型的学困生，初一年级各科考试成绩都是个位数，我没有放弃他，同学和我说他喜欢老师表扬，好孩子都是夸出来的。后来在课堂上我对他多了些关注的眼神，他只要能填对一个空我就及时表扬他，课后经常和他聊聊天，慢慢的，他的学习态度有了改变，能在课堂上跟着老师勾画教材，在同桌的帮助下能完成一些简单的作业，甚至还买一本浓缩了历史知识点的小册子随身带着说是经常复习，到初三已经能考到30多分了，平时在校外街头巷尾遇到，离得很远就大声和老师打招呼，在老师眼里已经是一

个逗人喜欢的孩子了。阳光女孩李美容，热心活泼，班上到处有她活跃的身影，可是初三下学期一次又一次的模拟考，差点把她击垮了，在qq聊天中，因为对模拟考成绩的不满意，她对自己丧失了信心，我多次鼓励她，使她又树立了自信，中考时考了758分，她报昆明的学校都没有被录取，当时我在山东学习，她打电话给我说想到行知中学读书，我把她的情况和韩校长说后，韩校长很重视，最终她如愿以偿进了行知。在行知的学习也不是一帆风顺的，上学期的期中考，物理才考了40多分，拿到成绩就崩溃了，边哭边打电话向我倾诉，我安慰她，帮她分析出现这种情况的原因，找出问题所在。孩子们对家长都不说的事能够对老师倾诉，说明她们对老师的信赖。高一年级65公里远足拉练那天，刚回到学校，她给我发来了这样的短信：“从7点30到6点30，整整11个小时，吃饭时休息了1个小时，我走下来了，每一次掉队，又赶上，从来不敢懈怠。两个馒头就让我过了一天。还好，只有脚起了几个泡，肩膀也破了，我坚持下来了。一切安好，每次我撑不住的时候，我就想起你哪天送帽子给我是说的话，不知不觉就走下来了。为我骄傲吧！得师如你，我又何求”。读短信时，我感动得流泪了，我为她骄傲。还有王小芳，周灵，张瑞??我在家休养时，孩子们约着到家里看我，张瑞在qq里说：“老师，你经常叮嘱我们要注意安全，自己怎么那么不小心呢！”上周末，王小芳在qq里说6月18号她们班要聚会，邀请我参加。我用自己的爱心、耐心和真情获得了学生的喜欢信任和尊敬，作为老师，自我感觉很有成就感。

因为用心，心之过在，自觉的在教育规律引领下从事教育，这就是简单的教育。

篇二：将心比心,以心换心

将心比心 以心换心

——让单亲的花朵开的更娇艳

甘肃省庆阳市华池县柔远初中（745600）马燕萍

题记：世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。——冰心

怀着美好的梦想，远离喧嚣的城市生活，2010年我来到县镇的一所中学，开始了自己的教学生涯。陌生的环境，陌生的人似乎都被初当教师的新奇劲冲到九霄云外去了。还记得初上讲台的那份紧张被学生一双双纯净的眼睛所融化的清凉感，我就决定要以我全部的热情和爱心去滋润每一个孩子的心灵，为孩子当好引路人的同时也为自己圆梦。

实现梦想的路总是崎岖不平的，教育这条路并没有我想的那么平坦。每天披星戴月，除了课上课下，校内校外，备课讲课，批改作业，还要处理孩子中的小矛盾，小问题，不停地忙碌之外，更多的是一种精神上的压力，学校的成绩，家长的期许似乎都压得自己喘不上气来。每个老师也许都有过这样的体会：学校问老师要成绩，老师就向学生施加压力，教学的天平转向了结果，而忽略了过程。不管学生是否能快乐的学，是否能学到更多的东西，只要有成绩那就是真理。看到许多的后进生都辍学了，我突然觉得教育失去了最真的

部分，那就是德育。只有学生能从本质上重视学习，理解老师，那么我相信成绩就会提高，他们本属于一种因果关系。我开始反思自己的教学，尝试改进自己的教学管理方法。与此同时，他的出现让我明白了教育的主旨是：“将心比心，以心换心”。

他，和许多叛逆的孩子都有着共同的特征，一副吊儿郎当的样子，耳朵后面总是黑黝黝的，不交作业，上课睡觉，和老师顶撞，同学们笑话他，每科老师都对他失去了信心。而我总想着去引导他，改变他。我找他谈话给他讲学习的重要性，讲人生道理，但是结果却丝毫没有转变。有次全班考试卷子就他一个人不交，我问他为什么不交，他却说交了也是全错。我反问他：“那你每次交上来，我有没有给你不批过，我尊重了你，但是你尊重过我没？”他不吭声了。看他上课在睡觉就让他站在教室后面，后来我的课他就躲进厕所不来上课了，我把他叫到办公室问他：“为什么不来上课？”他却说：“我来也是站着还不如不来！”态度很不以为然。我压抑着心中的怒火问：“难道你不知道我为什么要让你站在教室后面么？”他说：“ 老师，我又不学你在别管我了！”我看到他真的很失望。当我决定放弃他的时候，偶尔读到这么一句话：教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。

我反问自己：我到底了解这个孩子多少？不了解谈何教育呢？后来四处打听，才知道这个孩子是个单亲家庭，父母离异，他只和爸爸在一起生活。我从书中了解到由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望友谊，渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。面对这样的孩子只有用心去打动他。于是，我中午把他叫到我的宿舍，给他倒了点温水，帮他把耳朵后面的污垢全部洗净。然后告诉他：“我不会放弃任何一个孩子，也许他已经忘了他自己的存在。”我一有时间就将他叫到我身边帮他补习功课，而不是给他讲一些大道理。在学习过程中我发现其实他真的很聪明，只不过被他的顽劣掩饰了。我总喜欢叫他去参加一些学校活动，让他感觉到他的重要性；生活上想办法去帮助他，比如：给他一些物质的奖励。打听到他的生日，我鼓动全班同学给他办了一次生日party。活动虽然很简单，但是我却看到他眼中含着幸福的泪水。慢慢地，他变得自信，变得积极向上，而且有了自己的友谊圈。有天在抽屉里发现了一张小纸条是他的：“老师，谢谢你让我感觉到了每个人对我的爱，我突然发现我的存在对我很重要！谢谢您！”看到纸条后我很欣慰我知道我的努力终于修成了正果。

从这次以后，我明白了学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。我学会了倾听，倾听每个孩子内心的想法，学会用肯定和赞扬取代严惩怒骂；我学会了平等:教师、优等生、后进生之间都是平等的，要善于挖掘后进生的闪光点，树立他们的信心。不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和绿草同样让大地焕发生机！我尝试着去和学生交朋友，通过网络可以分享他们的快乐和他们的心事，可以和他们拉钩做约定，以孩子的方式建立信任感；渐渐地，孩子和我走的近了，大课间围着我和我一起做游戏，会偷偷告诉我一些他们的小秘密，告诉我一些班级发展的动向，然后我用最适的方法去解决这些问题。突然之间,孩子懂事了，成绩也慢慢提高了！

因此，教师的职业与其说传道、授业、解惑不如说是心与心的交换。世界上有很多东西往往是给予的越多留给自己的越少。而唯独爱是给予的越多，得到的就越多。每当看到孩子脸上洋溢着青春的笑颜时，每当过节收到孩子自制的卡片或是小礼物时，每当学生来看我的时候，我收获着，我幸福着！有人独爱花红柳绿的成人世界，而我独爱这片纯净的芳草地。四季变更，学生走了又来，唯有不变的是那颗执着的心，依旧守着这片乐土，守候自己的精神家园，日子平凡却不平静。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“有些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”每个孩子都是可爱的花朵，有的如傲放的牡丹玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如牵牛花悄悄绽放，令人不会在意；还有的需要等待，等待他开花的那一天。这对每一个教师而言，何尝不也是一种幸福呢？在老师爱的浇灌下单亲的花朵也一定能拥有最美、最炫的春天！

篇三：以心换心

以心换心

青年路小学张改兰

连续两天的降雨使操场上、教室前遍布了大大小小的水洼，干地几乎很少。学生放学站路队，大多数学生不得不站在小水坑里了。有时你走路稍微用力，就会溅起水花，溅到他人身上。

那天中午放学同学们在站路队，我刚巧从厕所回来，老远就看见屠子靖和赵晨曦在故意踩水坑溅水攻击对方。看，两人都怒气冲冲的，屠子靖用脚使劲地跺，而赵晨曦看用脚跺不过，就用伞向屠子靖泼水。而周围的同学可遭了秧，脏水毫不留情地也溅到了他们身上。但看到老师过来了，都没敢吭声，默默忍受。看到这情景，一股怒火从心头涌起，他们竟把老师的教育完全忘了，还这么肆无忌惮，连累了那么一大片的学生。他们虽没有吭声，但都在看着老师，心里一定在想，哼，性质这么恶劣，看您怎么处理吧。那么，我该怎么办呢？现在是放学时间，一大半班级都走了，我没有充足的时间去详细地调查了解，我还得把事情解决了，全班同学都看着呢！而他们也在挑衅老师应急事件的处理能力。首先，我不能着急，不能大发雷霆??

我走到近前，站在那儿，“笑着”望着他们俩，全班同学也都把目光投向他们身上。两人感到了异样，同时也发现了老师在看着他们，便赶紧住了手。我招手示意，让他们过来。两人来到近前，我问原因。屠子靖生气地说：“他溅我一身水，我也去溅他。”我顺着他的话说：“是，他确实不对，该溅。那你说说，你周围的同学该不该呢？他们又怎么惹你啦？你看看同学身上、裤脚，都是被你溅到的脏水。他们

该不该也像你一样，去溅你呢？”他点点头，“可他们那样做了没有？”我接着说。他摇摇头。“将心比心，你是不是感到刚才的行为有些冲动呢？”他又点点头，“那是不是该向你周围的同学道歉呢？”他同意了，并用我们平时要求的道歉方式——真诚地说声“对不起”，然后鞠躬90度向同学们道歉。

安抚了一个，我便转向另外一个。只见赵晨曦满脸污水，我问他是怎么回事。他委屈地说“老师，我写作业出来晚了，有点急，不小心溅到他身上水了，他就生气了，然后就开始溅我。”“那是不是该向人家道歉说‘对不起’？”我接着说。他更委屈了：“老师，我还没有来得及说呢，他就生气还击了。”说着眼圈便红了。

我转向屠子靖问“他说的对吗？”他点点头。我和蔼地说“咱是不是该向班里那些被你不小心溅到的同学学习，有一颗宽容的心呢？没有弄清事情真相，连声对不起都不让说，那样做对吗？”他不好意思地说：“不对。”“那该怎么做？”我追问。他立即转向赵晨曦，弯腰鞠躬，说对不起。赵晨曦笑了，我又问他：“你不小心溅到同学，你该怎么做？他也心悦诚服地转向屠子靖，转向同学们弯腰鞠躬说对不起。事情就这样顺利地得到解决。

“以心换心，将心比心。”当我们在日常生活中解决学生之间的矛盾争端时，我们首先不要生气、着急，要站在学生的立场上，设身处地为他们着想，孩子们就会接受我们的批评。同样，让他们也以心换心，站在对方的立场上，为对方着想，他们便会发现自己的错误，并会很乐意地接受批评、道歉。“以心换心”这种方法适合你也适合他，

让我们时刻牢记“以心换心”。

以心换心