教育教学叙事:用爱点亮一盏心灯相关范文

篇一：用爱点亮一盏心灯

用爱点亮一盏心灯

碧流台寄宿制学校王振刚

爱是一种奉献。犹如灿烂、充满朝气的太阳，给人以温暖、力量和希望。爱是千里冰川上的一团火种；爱是茫茫黑夜里指航的灯塔。让世界充满爱，让生活中的每一处开起真、善、美之花。

我生活在充满爱的世界里、充满爱的碧园，我也将会把我的一分光、一份爱奉献给我的可爱的学生，我身边的每一个人。用爱点燃一盏心灯。

每天早晨，天刚刚蒙蒙亮，我会早早起床，和学生一起锻炼、一起学习、一起劳动。到了晚上，我也会陪伴着孩子们一起踏着月光走入寝室，带着一天的收获与喜悦进入梦乡。在工作中，我品尝着辛苦与快乐，品味着和他们在一起的一个又一个的美好的故事。

爱是一种关怀。“关注一切学生，关注学生的一切。”作为教师，特别是班主任，要想使所有的学生对你多一分亲近、敬爱和信任，使每个学生得到平等的关注与关怀，使它们健康、向善、向美地成长，我们就应该躬下身来亲近每一个心灵，平等地对待。在工作中我注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的滋润与浇灌。一班的李洋洋同学，二班的庞国宇同学，他们的学习成绩很差，在课上，我就给他们更多的表现的机会与空间。在课下，我会给他们更多的指导和鼓励。他们变得爱学习了，成绩进步了。他们甜甜的笑了，我也欣慰的笑了。

爱是一种服务。爱是无私的，爱不求回报、不求索取。无论冬夏

与春秋，每天我都会给学生准备足足的开水，天冷了，孩子生病了，我就会给他们送上一杯开水，送他们去校医室，给家里打个电话，让他们少一分病痛的折磨，身体得到早日地康复。我修理班级的桌椅，我花钱买桌布，我给学生准备塑料盒，在餐厅装擦过餐盘的餐巾纸，等等。为他们创造良好的学习与生活的环境，使他们感到家一样的温馨，家一样的幸福。

泰戈尔说:花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫。可是我要说，我们干的不仅是花的事业、果的事业，更是根的事业，没有根，哪有枝繁叶茂的大树；没有根，哪有枝头累累的硕果；没有根，哪有绚丽多彩的花园；没有根；哪有鸟语花香的春天。我们的事业是平凡的，但是平凡中孕育着伟大，我们的工作是琐碎的，但是琐碎中蕴含着执着。

作为一名班主任，在欣赏他们水晶版心灵的同时，更重要的，是要用爱来保护他们玻璃一样易碎的自尊??真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！我愿用爱点亮一盏心灯，点燃孩子们心中的希望之灯，指引孩子生命的航程。

篇二：用爱点亮一盏盏心灯

用爱点亮一盏盏心灯

重庆市聋哑学校 唐洪梅

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我演讲的题目是——《用爱点亮一盏盏心灯》 在中国有一位伟大的教师，他诲人不倦，他门徒三千，他成就了七十二贤人，他就是孔子——万世师表。

在美国也有一位教师，她一生却只有一位学生，这位学生双眸失明双耳失聪，她却用一生的关爱温暖了她，用全部的生命照亮了她，成就了海伦.凯勒的不朽，她就是化残疾为神奇的莎利文老师。

因为对他们的崇拜，当一名光荣的人民教师就成为我儿时的梦想；因为对他们的敬爱，做一个受孩子爱戴的好老师，成为我人生的第一个目标。后来，我如愿以偿踏进了孩子们的世界,迄今已是14个年头.14年的教育实践让我深深的体会到,教师并不是儿时想象的那样威风, 有的只是沉甸甸的责任和无尽的操劳……

这种感觉在我踏进特殊学校的校园后更为强烈。记得,那个夏天，我走进他们——这群有听力障碍的孩子们。看到他们因为治疗或者先天的疾病等原因而失聪,看到他们因失聪而努力辛苦的学习,我既同情又心痛，心想：一定要让这群孩子和正常人一样的在知识的海洋里幸福徜徉。如今我才知道,做到这一点,是多么的不容易。当老师精心设计好每个教学环节,充满激情的来到他们的面前时,一些意想不到的事情时有发生,有时他们会一无所知,有时他们会答非所问,有时他

们会茫然不知所措,一堂充分准备的课在他们面前竟然是如此的不堪一击,让我满怀疲惫,充满失落从讲台上走下来。我气馁过,因为一次次失望，我伤心过,因为收获甚微。然而,我想起了化残疾为神奇的莎利文老师；想起了台湾教育家高震东先生的那句话:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。我要用爱为他们营造一个精彩的世界。

从一名普通学校的教师转变为一名特教教师的我，在与这群孩子结下深厚感情的同时也很快发现了教育对象普通人之间的差距，因此，我在教学中深入学生，结合听障学生的学习特点和新课标教学理念，不断进行教学改革研究，及时进行反思和总结，在此过程中多篇论文获得全国、省市一二等奖，并在一些刊物上发表。课件《时分的认识》获得全国二等奖，积极参加渝中区的电子教案说课比赛活动中获得一等奖，参加渝中区第二届班主任基本功大赛获得三等奖。学校和教委也对我进行了充分的鼓励和肯定，我被评为渝中区教育系统优秀党员，渝中区优秀辅导员，渝中区优秀教师，重庆市文明市民，渝中区特教先进。面对这份沉甸甸的信任,我不敢因为教师的工作平凡、无华而轻心,更不敢因为特殊教育工作琐碎、劳心而懈怠。特殊教育的探索之路永无止境，我将把这份信任作为新的起点，在特教之路上继续求索……

开县优秀教师团体用他们的实际行动应证了他们：“一个不丢、一个不伤、一个不病、一个不饿、一个不亡”的铮铮誓言，而我要努力实现在特教工作中：“一个不嫌、一个不弃、一个不落、一个不离、一个不惧”的美好心愿……我们将继续带领聋孩子们在这里渡过他们

幸福的学生时代，用爱点亮那一盏盏心灯！

《学习的革命》这本书中有这么一段话，很发人深省：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。

如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。

如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。

有时我总是这样问自己："我教的学生们生活在什么之中呢？"

用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对学生充满爱的教师的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界，并且让学生感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。

站在三尺讲台，日复一日地讲授知识，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的师德风范正是在这平凡的本职工作中体现出来。

最后，允许我引用著名文字家莎士比亚说过的一句话：“生命短促，只有美德能将它传到遥远的后世。”

尊敬的各位领导,亲爱的老师:

大家下午好!

坦白地说:在我那颇为贫乏的词库里,我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲,于是,我把它取名为"追求"!!!

由学生到教师——是我人生的一大转折点!想想去年的这段日子,我正在人生的十字路口上徘徊着,矛盾着,斗

争着……

2002年的6月份,我怀着无比激动的心情,由那有"寒装素裹"之称的北国来到了秀美的江南水乡;从那一刻起,我真正领略到了江南风光:"江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水碧如蓝,谁不忆江南?"但是给我印象最深的还不是这风景,而是这里的人!!!他们的热情好客,他们的团结进取,他们的精明强干,他们的年轻有为……无不给我留下了深刻的印象!

8月,我带着一颗赤诚的心踏上了工作岗位,来到了这美丽的万红小学,在这个全新的环境里,又一次让我深深地感受到了他们身上那独有的特点!正是因为他们的热情,让我感受到了家的温馨;正是因为他们的团结,让我感受到了集体的力量;正是因为他们的精明强干,年轻有为,让我有了一股向上的冲劲!

在这里,我的收获很大,我不但很快地适应了新的环境,而且还结识了新的朋友,更重要的是我接受了一个全新的教育!

在这个上下一心,团结向上,共同进取的集体里,学校为了帮助青年教师提高业务水平,迅速成长起来,制定了培养计划和实施方案,各教研组组织了"结对子"活动,以老带新,有经验的老师发挥传,帮,带的作用,积极地挑起了这副重担子.听过一节节的师傅示范课以及优秀教师的公开课后,我收益匪浅:他们的课让我真正懂得了什么叫"民主",什么叫"合作",什么叫"个性",什么叫"创新"……是啊,作为教师,把课上好是他义不容辞的责任和义务.对我们青年教师而言,要想取得令人满意的教学效果,那是需要付出大量的时间和精力的,但正是因为有了师傅的带领,有了优秀教师的示范,才让我们取得了事半功倍的效果.

俗话说:教书,育人是教师的天职,它们就象一对孪生兄弟,密不可分.的确,在这里,不但我的头脑充实了许多,而且我的心灵也得到了进一步净化:老师们的那种兢兢业业,勤于奉献的精神更为让我感动!我们都知道,教师不是伟人,不能象伟人一样成为偶像,受人景仰;教师不是英雄,不能象英雄一样树碑立传,流芳千古;我们更知道,教师不是明星,不能象明星一样妇孺皆知……相比之下,教师所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么琐碎!但是他们又是怎样做的呢?每天晚上4:30是老师的下班时间,但是当那下班的零声敲响时,却无一人准时走出办公室,好象那就是正常的下课零声一样,老师们皆扶在案上,各自忙着自己的工作,批作业的批作业,辅导学生的辅导学生……有的老师甚至加班到9点,10点!究竟是什么力量让他们如此敬业呢?那就是教师对事业的这份执着的追求!是啊!青年就该有青年的干劲!正是因为我们年轻,所以我们要有所追求,"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索."我一直相信初中的班主任对我的寄语:"勤奋,进取,不断地追求,总有成功的一天!"

您是否还记得李大钊先生的话:"青年者,人生之王,人生之春,人生之华也."问花哪得艳如许?惟有绿叶衬托之.老一代教育家们已用他们的青春写下了最撼人的宣言,今天,就让我们也留下我们的16字宣言吧:热情工作,大胆追求,勇于创新,争创品牌!

追求永无止境,奋斗永无穷期.年轻的万红,就如同那刚刚起飞的大雁,承负着一份份厚重与博大.年轻的翅膀不能停止飞翔,年轻的万红更不能停止飞翔!我们坚信,在上级领导的关怀下,在社会同仁的支持下,在我们大家的共同努力之下,万红定能飞出那蓝天,白云的空间,定能飞出那海阔天空的舞台,万红将永远万紫千红!!!

篇三：教学叙事范文

用 爱 领 航

——在教学中培养学生学习兴趣

丁 辉

都说培养学生的兴趣对教学非常重要，当学生产生了兴趣，他会积极主动的去学习，而且学习起来还既轻松又愉悦。可是，众所周知，兴趣的培养也是教学中的一大难题。

曾教过一个学生王某，他在高一时很贪玩，上课时最爱“耍宝”，常常是我刚在上面讲了一句什么，他马上就会在下面大声的接话，有时候我请同学回答问题，他还要发表评论，结果总是逗的全班哄堂大笑，把课堂气氛搞的像个马戏团似的。所以,在心里多少有点烦他.有一次，上课时我请同学起来朗读诗歌，刚读完，他居然一边大声地说：“好诗，好诗??”一边带头鼓掌，全班顿时笑作一团，整个课堂一片混乱，弄的我哭笑不得，还不得不终止讲课，先维持课堂秩序。一节课下来，他这样多折腾几次，上课的时间就被耽误了不少，而且常常是我正讲的兴高采烈的时候不得不沉下脸来警告他。于是，我找他谈话，他却理直气壮的对我说：“我这还不是帮你活跃课堂气氛啊，你不愿意啊？那我以后不说话就是。”上课了，他果真不再“耍宝”了，我这才知道，原来他的不说话就是不听课了，他做他的：睡觉、开小差，我讲我的。可是不听课也不行啊，我又找他谈话，他居然反问我：“不是你要我不说话的吗？我没有再干扰课堂了啊！”就这样，反反复复的，一会听会课，一会又开始“耍宝”，一会又上课开小差。说放弃他吧可惜，谈话吧他又油盐不进，我自己也倍感头痛。心中对他的那点热情渐渐消退.

很快高二文理分科了，我仍旧是他们班的语文老师。他坐在最后一排，仍然和高一时一样在“混”。第三册的语文书上要求背诵的课文很多，第一单元一开始就要求背诵古诗了，为了督促学生背书，我每天上课都要抽查背诵，自觉的同学可以流利的背诵，可是因为学习习惯不好，有些同学做不到当天背诵，经常都是背不了。我抽了他几次，他一首也背不了，但他在周记里写到当别人都能背，而自己却背不出来的时候，心里感觉很没面子，很尴尬。有一天，我讲完了《客至》然后要求学生们马上背诵，并说：“我们看看谁背的最快！”大家就噼里啪啦的开始背书了，过了一会儿，我开始问：“好，谁能背了？”那天的时间的确有点紧，所以几个平时背书比较快的同学都低下了头，突然有人在最后一排举起了手，我一看是他，不大相信他能背，可是全班就他一个人举了手，我还是抱着一线希望请他起来，没想到他居然很流利的就把这首诗给背完了，全班同学都一起为他鼓起了掌，我非常惊讶也非常高兴，马上当着全班的面表扬了他，他也是满面笑容，看得出来他对自己今天的表现很满意，大概还觉得为自己以前的失败挣回了面子。看着他兴奋的表情我灵机一动，课后赶紧趁热打铁找他谈话，又一次表扬了他今天的表现，并鼓励他以后好好学习语文。最后我问他：“你觉得课文难背吗？”他说：“不难，一会就能背了。”我说：“那好，以后上课我可要经常抽查你啊！”他说：“行啊，我保证每次都能背。”

这次谈话后，从第二单元近体诗开始，我每次讲完一首诗歌在要求背诵时，我总是会第一个抽他起来背书，果真他每次都能熟悉的背诵，后来一谈到谁最先来背书，全班同学都知道要推荐他。当然，我每次都不忘在他背完后表扬他，让全班同学都向他学习。他自己在周记中

写到：“现在对语文非常有兴趣，非常有自信，背书也背的特别快。”我也不记得是从哪一天开始了，他上课在认真地听讲，课后认真地背书，甚至连练习册上的作业也是在我讲之前就做好了，比起以前真的转变太大了。因为他的转变我感到很欣慰，没想到当时简单的一句话，简单的肯定，换来了如此大的效果，改变了他对语文的学习态度。

从他的身上，我发现教学中，不单需要课堂上丰富多彩的语言，还需要去发现每一个在座的学生身上的优点，那个优点可能是很小的一个亮点，但是我们要想办法把它无限扩大，对它加以肯定，让学生从这一点上获得成就感，找到自信，从而培养对学习的兴趣，转变对学习的态度。教师的魅力在于当时只播下一粒小小的种子,有一天却能长成参天的大树.

教 学 叙 事

孙淑媛

我刚进入高中教学的时候，对古文采用的是传统的教学方法。主要步骤是：先指导学生阅读，阅读完后老师进行讲解，字字落实，句句落实，然后进行知识点归类。客观地说，我讲课文不能说不细，知识点不能说不全面，可考试成绩却总是不尽如人意。为此，我感到很苦恼。后来，我在此基础上作了一些改进，原先由教师讲解这个步骤改为由学生对照参考书自己进行理解，有问题可随时提出。应该说，从培养学生自学能力这个角度来看，这个步骤比原先有进步，但由于课堂气氛不活跃，学生积极性不高，再加上高中学生“爱面子“的心理，有了问题也不举手，所以，最终的考试结果与前一种方法相差无几。正当我对古文教学感到痛苦、失望的时候，一件偶然的事启发了我。那是我班在一学期期末以小组为单位进行品德考核时，我发现讨论的气氛非常活跃，讨论的声音几乎要影响到周围班级的上课。我当时灵机一动：在古文的教学中我不是也可以发挥小组的作用吗？经过自己的精心设计、尝试，一段时间后，终于形成了一套小小组参与的古文教学法。具体步骤是：

（1）先指导学生阅读课文。对古文来说，读是理解的前提、基础，是必不可少的，所以这个步骤仍然保留。

（2）读完后，以小组为单位，由小组长指定一位同学翻译，其它同学补充、修改来疏通课文，有问题随时提出。

为了能使学生积极、主动地学习，遇到不懂就问，同时也为了活跃课堂气氛，鼓励同学间互相讨论，相互督促，共同进步，我又设计了下面两个步骤：

（1）由学生翻译，其它同学进行补充、修改。一堂课的学习内容大约分成二到三个部分，分别由二到三位同学进行翻译。翻译的同学，补充、修改的同学，教师不指定，而是用分数来刺激。比如一段翻译内容，确定分值为5分，你如果举手起来翻译且没有任何错误，

则可得分5分，但如果有错误，其它同学举手指出一处，则你就只能得4分，而指出错误的则可得1分；如果指出二处错误，则你得3分，指出你错误的同学则可得2分，以此类推，直到得举手的基本分1分。所以说，这个步骤对于同学来说既是机遇，同时也是挑战。

（2）小练习，教师将每一节课的学习重点出成一张小练习，题量要少而精，学生做的时间控制在8分以内。在前面几个步骤完成以后，要求学生当堂独立完成小练习。练习做好以后，以小组为单位进行交换批改，且要在课上以小组为单位按平均分或小小组总分为标准进行评比。评比前三名的小小组集体分别给予加分，最后三名则相应扣分。

古文的小组讨论法从实施情况来看至少起到了以下几个方面的效果：

（1）培养了学生的集体荣誉感。小组共同努力，团结协作，得到好分数。

（2）充分发挥了学生学习古文的积极性、主动性，课堂气氛活跃。

以上是我在高中语文教学方法上的一点尝试，我知道其中还有许多不足之处，希望能得到同行的批评、指正，使我的教学方法能不断得到完善、提高。

在新课标下激发学生学习的主动性

于孝华

高三了，进入了复习讲题的阶段，字音字形成语，一个考点接着一个考点，我讲得不亦乐乎，可是每个考点讲完后学生的收效却很小，测试的结果也很不理想，我心里很是着急。于是我开始反思，是我的知识点没讲明白，还是学生接受能力差？是我的知识点讲得不精练，还是学生做题量很少？接下来的考点是病句，这历来是最难讲的考点之一，一般都要用1个月的时间讲解做题，讲完后学生掌握还是很不好。能否换个讲课的方式呢？让学生自学可以吗？我在思考。

为了比较效果，我采取了试验的方式，高三1班是理科实验班，程度很好，但为了谨慎，我采取了传统的教学方式，对程度一般的文科普通班高三22班，我大胆采用了自学方式。

先让学生自读考点内容，讨论考点的难点，再自己把知识点归类，把题型归类，讨论不同题型的解题思路，一开始学生很不习惯，慢慢的学生开始找到了学习的乐趣，发现了许多新的类型，也总结了很多的我意想不到的方法，结果只用了3周的时间，学生就完成了考点的学习和习题的训练，竟比1班快了1周，测试结果更是出人意料，成绩竟然和1班持平，而其他的考点讲完后，两个班的成绩是无法比较的，我很兴奋，我想考点都可以用自学的方式，何况平时的阅读教学呢？

一位德国的博士生这样说：中国的教师是全世界最会讲的，中国的学生是全世界最能考的。长期以来的重教轻学的模式导致的是“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质；重结论，轻过程”的结果。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教学要避免“注入式”、“满堂灌”，应倡导自主、合作、

探究的学习方式，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。语文课程标准中曾说：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

一、营造和谐的自主学习氛围

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。” 教师要给学生创造一个自主学习的环境，让学生充分享受阅读的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我发现、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。例如在学习现代诗歌单元时，我让学生自己选择方式去学习。有些诗歌学生建议老师先教，学生跟着读；有些学生要求自学；有些要求同学之间互帮互学等。用学生自己喜欢的方式去学习诗歌，然后全班交流。教师大胆放手，把权利和空间交给学生，使学生积极性提高，自主学习意识增强，能按照自己的意愿主动地参与学习。这样宽松、民主、自由、和谐的学习氛围，不仅顺利地完成了学习任务，而且还取得了较好的学习效果。课后同学们能积极尝试去写诗，并拿出来分享交流。如一个男生写的《笑看风云》其中两节“喜欢在无意间感受真诚/喜欢在一瞬间抓住永恒/喜欢在窄道口顿悟宽容/喜欢在痛楚里体验幸福//曾经的几度飞花，几度东风/曾经的芭蕉又绿，樱桃再红/既不能预知未来，却可以选择/笑看风云，相信未来”。从中流露出来的自信是大家比较喜欢的。

二、主动合作培养团队精神

教育先贤孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了学习需要彼此切磋琢磨、交换心得。因此我们提倡既要自主学习也要主动合作。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教学中，教师可以根据学生的个性特长、兴趣爱好、能力高低和教材的特点灵活地采用小组合作的学习方式。最好将学生按照能力的高低搭配分组，也可以让学生采取自由组合的方法分组，让不同水平的学生能够有自我表现和自主发展的机会。如在学习《差别》时，同学们按照小说内容分角色自发组织了一出课本剧，通过表演更准确地理解了文中两个年轻人的真正差别在哪里，而且还展开想象虚构后来的情节，比传统的教师与学生的“授——受”方式好得多。例如同学们曾组织过的以“我是否重要”为话题的辩论赛，小组成员有主持人、正负主辩手、正负次辩手、记时员等，正方能紧扣珍爱生命，重视个人价值的角度列举事例去论述“我很重要”，反方紧扣个人和集体的辩证关系去反驳，两方都辩论得非常精彩，取得了较好的学习效果。

雷锋曾说过：“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。” 无论是在课堂上还是在课外，经常采取积极有效的小组讨论、分工合作，让学生成为学习的主人，学习兴趣高了，学习效果就好。这样通过学生与学生间的相互交流、沟通、补充、影响，实现了对学习内容的探索，又培养了学生团结协作的精神。

三、积极探究带着问题走出课堂

新课程标准强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，发展学生“独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途经，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。疑是创新思维的火花，问是追求的动力，质疑是探求知识的开始。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”只有当学生能提出问题，会提出问题时，才有创新的可能。例如在学习《善良》时，同学们提出：什么是善良；善良的内涵有哪些；为什么说“在生存竞争中，在各种各样的人际关系中，利益原则和实力原则似乎早已代替了道德原则”；为什么“小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”；为什么有些善良行为获得是别人的感激与称赞，有些换回的是料想不到的恶报与嘲讽；如何做才能达到理想的效果等问题。课堂中围绕同学们的问题质疑探究，课后同学们还以“善良”为话题写了篇文章。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生对待问题的好奇和热情。”引导学生提出更多的为什么，让学生在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力，让师生都能带着更多问题走出课堂。

在新课程中，教师不再只是知识的传播者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。营造宽松、民主、自由、和谐的学习氛围，让学生在更宽阔的学习空间中去自主学习，主动合作，积极探究，使学生真正成为学习的主人、发展的主体，全面提高语文素养！

学生“心病”谁来医

潘 娟

在生命哲学中，期盼明天和怀念昨日是一块硬币的两面。它们是一回事，只是图案不同。就在我还不能排遣对上一届学生的留恋时，我又迎来了新一届的学生。

期中考试如期而至，学生们尽力在考场上拼搏厮杀，我也在心底里为他们捏着一把汗，但我是教师，我不能在学生面前轻易显露我内心的急切。考试结束后，我开始找学生谈话了。那天我大概找了五、六个学生后，时间已接近晚自习，此时我感到有点累了，刚想坐下，坐在第一张桌的金某站了起来，说：“老师，你出来一下，我要找你谈谈。”这孩子毫无商量的余地，硬是把我从教室里给喊了出来。他平常是个很努力的学生，有责任心，而且乐于助人。在我印象中，才到他们班上课的第二次看到我抱了一大捧作业本急急忙忙跑来接过去的就是他。这是一个可爱的学生，他这么急，我想肯定是有什么问题。

出了教室门，他用很急切的语调说：“老师，我有两个问题，一是我的身体，二是我的

教育教学叙事:用爱点亮一盏心灯相关范文