模仿,关于模仿的作文

篇一：模仿作文的技巧

模仿作文的技巧

1、构思的模仿；2、主题的模仿。

先阅读下面的文章：

生命，生命!

[美]克伦·沃森

有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。

要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂，不用说，我立刻将它赶走了。

蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。

没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由得吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。我再一次坐下来吃晚餐。几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。一只受了伤，但还没有死去的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。

重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注，我弯下身子去察看它的伤势。它右翅还比较完整，但左翅却褶皱得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。它又开始梳理那沾满沙的胸部和腹部。

这蜜蜂很快就把目标集中在褶皱的左翅上。它伸出腿来，飞快地捋着翅膀。每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来!

我垂下双手，跪在地上，以便能更清晰地观察那注定是徒劳的努力。我凑近看了看，心中想到，这蜜蜂想必完了--它肯定完了。作为一个飞行员，我对翅膀太了解了。

然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。它继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因褶皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。

蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声响，它离开了困住它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来的是更有力地捋翅和扑翅。

蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个土堆上，很显然，这蜜蜂已经能够起飞，但还没能恢复控制方向的能力，正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特征；它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后，它都努力去纠正那新发现的失误。

蜜蜂又飞起来了。这一次它飞过了几个沙堆，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向那明镜似的湖面，仿佛去欣赏自己的英姿。当这蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久。

再看下面仿写的文章：

枯叶蝶(标题很一般,也许他在想着根据试题临时调换)

夜间，在晚自习的教师里，飞来了一只枯叶蝶。

它的到来使班里的女生不禁大叫，并且尽可能躲开。一个男生看见了，随手拿起一本书，一拍，这只枯叶蝶被狠狠摔到了地上。骚动顿时停止，也许，它死了吧？

下课，同学们开始离开教室，我也正准备着离开。无意间我低头望地，忽然停住了脚步。(这是我最欣赏的地方,一篇仿佛在哪见过的文章,因为这一情景变得"本地化"了.又或者阅读的本意就是为了提醒我们,其实他们的故事也在我们的身边.)

那只枯叶蝶正在地上扑翅！

我蹲下仔细观察这个尚且生存的小东西。“唉！怪可怜的，翅膀有了个缺口，想再飞起来也许是不可能的了！”我默默叹息。

它仍然扑动着翅膀，没有理会我。

“为何还要膛臂挡车——不自量力呢？”

它依然没有理会我。翅膀依旧一下一下的扑动着，显得十分卖力。

看着它那垂死挣扎的可怜状，我似乎不由自主的有些心软了。我伸出手去，意图帮助它离开这个鬼地方??

可是，它却飞起来了，真的，就这样飞起来了。

它用行动拒绝了我怜悯。

它以行动告诉看小它的人：我成功了！

我不禁感到一丝羞涩。

它调整了一下，飞得越来越稳，然后飞出了教室。我目送着它离去，却，忘了自己一直在蹲着。(很眼熟的句子,但是又怎样呢?环境已经变成教室,蜜蜂已经变成蝴蝶.)

它，就这样触动了我的心灵。

对于一些面对挫折就只知道放弃的人，这只枯叶蝶显然比他们更为可敬。

我站了起来，走出了教室。望着天上皎洁的月光，心里默默祈祷着，希望它能走好。

3、句式的模仿。

看看朱自清的原文《匆匆》：

匆 匆

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，

有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

换一种文字的排版，发现了什么？

——短句的魅力

匆匆

? 燕子去了

有再来的时候

杨柳枯了

有再青的时候

桃花谢了

有再开的时候

但是，聪明的

你告诉我

我们的日子为什么一去不复返呢

? 在逃去如飞的日子里

在千门万户的世界里

我能做些什么呢

只有徘徊罢了

只有匆匆罢了

? 在八千多日的匆匆里

除徘徊外

又剩些什么呢

过去的日子

如轻烟,

被微风吹散了

如薄雾,

被初阳蒸融了

? 我留着些什么痕迹呢

我何曾留着像游丝样的痕迹呢

我赤裸裸来到这世界

转眼间也将赤裸裸的回去罢

但不能平的

为什么偏要白白走这一遭啊

? 聪明的

你告诉我

我们的日子为什么一去不复返呢

从经典文段中学习句法

——还是〈匆匆〉

句法分析

? 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有

再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

? 先排比生活中的现象，并在此基础上反思，自问自答，所以句式的特

点是根据内容而定的——排比+设问（追问）

仿句示范一

? 再厚的积云，也总有被风吹散的时候；

? 再硬的冰雪，也总有被阳光消融的时候；

? 但是，有谁能告诉我，

? 我的忧愁何时才能远去？

? 今朝？抑或明晨？还是遥遥无期的永远？ ? 是有人偷走了我的快乐吗？

? 那他是谁？

? 又藏在何处呢？

? 又或是那快乐自己选择了流浪，

? 那么，他流浪到了何方？

? 又何时会想起这儿的我，呆呆的我？

仿句示范二

? 他说，人生就是一个失败连着一个失败； ? 他说，一分耕耘一分收获是属于孩子的童话； ? 他说，失败乃成功之母是这个世上最动听的谎言； ? 我——偏——不——信！

? 谁愿意承认自己的人生是失败的？

? 谁愿意一事无成却无动于衷？

? 我们的信心哪去了？

? 我们的勇气哪去了？

? 被别人夺去了，还是被自己丢弃了？

? 被别人捏碎了，还是被自己忘却了？

? 聪明的你，也许是对的，

? 但我，偏偏不信！

再以短句的形式改写刘方平的《月夜》：

月夜

更深月色半人家， 北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖， 虫声新透绿窗纱。

原句:更深月色半人家

改写:

夜,离我们这么近

月,却离我们如此远

它,只轻抚半边房(学生：杨以琳)

篇二：最容易模仿的优秀作文

最简单、最容易模仿的的范文！看仔细了哦！

白正鹏编写

我心中的风景

我的家是个有山有水的小山村，她的美丽、秀气在我心中珍藏着一道道亮丽的风景线。(总领全文，2句话)

田野里（小标题一）

田野里的风景可真美啊。（概括此部分内容）黄色的油菜花在微风的吹拂下，好象无数的小黄蝶在花中翩翩起舞;小燕子忽而从远处的电线直冲下来，忽而又扑地直蹿天空；牛儿正津津有味，自由自在地吃青青的嫩草，农民伯伯一手牵着僵绳，一边吆喝着：“左左”，而牛儿却以：哞哞的叫声来回应，多美的一幅田野风景光图啊！

溪流旁（小标题二）

山村里的溪总是那么明亮。（概括此部分内容）听“哗啦哗啦”那是溪水在唱歌哩！溪水可真绿啊！就像一颗碧绿无瑕的翡翠。在这样的环境下当然少不了快爽朗的洗衣女，她们用一根子在衣服上敲几下，然后往水中一撒，多干净呀！

手脚快的三下二下就好了，然后站起身理理头发，拉拉衣服说：“你们慢洗我先走了。”

然而回应者会说：“慢走别摔着！”

大树下（小标题三）

村口的大树下是老人的乐园。看！一对白苍苍的老人正全神贯注地下着象棋呢，旁边围着一大群人，七嘴八舌地评论着，不是传来一句：“秃老七，你好历害我甘拜下风啦！瞧：三们老奶奶正凑在一块促膝长谈，好像有什么喜事，她们笑得是那样的开心??

在我心中，我的故乡永远是最亮丽的风景。（总结全文，前后呼应。2句话）

我心中的风景

时光流转不停，在遗忘与记忆交替的成长岁月中，身边人来人往，而你却在我的心中从开始到现在，也将直到永远，因为你，是陪伴我一生的最美的风景。（开篇点题）

小时候，你是我心中的风景。（概括第一部分内容，紧扣题目，点题） 我小的时候，吵闹任性的时候??哼着曲调，拨时光之盘逆转，我看到了我的小时候，那时的你，常常牵起我的小手，带我看最美的风景，因为牵着你的手，似乎一切都变成了风景，你就是我的风景，虽然平凡，但无限慈爱，虽然普通，但却是我最想见到也立志长大后要永远守护的人，因为不辞辛劳地守护我长大的人，一直都是你，从那时起，你就是我心里最美的风景。（总结此部分内容，点题）

长大后，你是我心中的风景。（概括第二部分内容，紧扣题目点题） 望着天空，看着太阳急急落下又缓缓升起，看着流年匆匆卷来又向遥远的地方奔去，我就这样在你的陪伴下一点点长大，现在的我，开始有了理想，看到岁月在你的脸上留下痕迹，我想要更加努力，想要实现理想让我来守护你，而成长的路途充满坎坷，当我满怀信心却一次次失败时，疼痛的颜色布满了我的天空，生活中似乎不再有风景，我的耳边突然有了你永远亲切的声音：“许多梦想都是很难实现的，但追求梦想的人从不放弃流泪流汗的机会，因为这些生命中动人的细节丰富了生命的内涵。”你的话语让我重新擦掉眼里的忧伤，重新看到了最美的风景，因为你，我看到了阳光，看到了彩虹，看到了生命的溢彩流光。长大后，你就是我心里最美的风景。（总结此部分内容，点题）

未来，你是我心中的风景。（概括第三部分内容，点题）

因为你，我成为了我，来到世上欣赏到了阳光；因为你，我体验到了成长，享受到了爱，我想，我和你永远都不会分离，只要我的生命不息，你就永远住在我心里，是我最美的风景。（总结此段，点题）

想着我心中永远最美的风景，我轻声地呢喃着：“妈妈，我爱你！” （总结全文，升华主题，最后再次点题！2句话）

篇三：模仿是创造的第一步学生作文由仿而生

模仿是创造的第一步，学生作文由仿而生

崇左市江州区江南第三小学——梁李军

孩子学话，始于模仿；学习写作，是一种书面形式的“学话”，起始阶段同样离不开模仿，一句话应该怎样说，怎样联句成段、构段成篇，怎样写清楚一件事，都可以从模仿中找到门径。大多数学生怕上作文课，作文中错别字多，词汇贫乏，言不及义。对此现状，令人堪忧。多读多写等方法往往历时长、收效慢。那么有什么好的办法突破这一难题呢？我们的想法是通过仿写与创新作文法的实践，提升学生作文能力和水平。

所谓仿写，就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法、谴词造句的技巧，使大脑建立写作的基本“图式”，是一种进行作文写作训练的方法。现在很多人一提到仿写就会联想到抄袭，以致许多教师在作文教学中对“模仿、借鉴”等讳莫如深，避之惟恐不及。必须澄清的是，仿写与抄袭是两种截然不同的概念。抄袭是一种违反道德的剽窃行为，为人所不齿；而仿写是一种学习的方法，它在客观上能促使学生不断扩大阅读面，有效激励学生在不断对比、借鉴中汲取养分，触发灵感，完成“积累—消化—模仿—提高”的知识技能转化的过程。

一、对作文仿写教学的重要作用的重新认识

1、熟悉写作过程，把握作文教学思路

一篇文章从“构思——谋篇——起草——修改”，仿写可以使这一过程得到很容易的实现，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。

2、掌握写作素材，丰富写作的内容

仿写就是学生积累写作素材的重要途径之一。通过仿写训练，学生会发现别人素材其实就是自己生活中的再现，只是以前未曾在意过，未曾想过这一生活素材也能写进作文中来。如此一来，仿写训练越多，学生接触的内容就越多，学生开拓视野就越宽，学生阅历就越感觉丰富，学生写作就越得心应手，内容也就越丰富了。作文的内容知识需要作者的生活经验。生活经验哪里来？靠的生活。因此，写作成败的最关键一步是作者是否有足够的生活经验的积累。小学生的阅历虽然有限，但毕竟见过不少世面，如果作文中能写出自己的所见所闻所感的真实的东西，那篇文章即使写作技巧一般，也可能成为一篇较好文章。如何写得真实？就是按照生活的原型去写，也可以说是“模仿生活”。一开始要求不要要求过高，诸如详略、选材等方面暂不予理睬，只要是按照生活的真实去写就值得鼓励。这样时间一久，学生就会觉得写文章就像说话一样容易，既不会产生惧怕心理，也能积累一点经验和素材。

3、模仿课文，归纳方法

写作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习写作技巧。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还需要一种更高级的能力－－－写作技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。

4．仿写可以分为点仿和全仿

点仿即片断练习仿写，可以不拘一格。或仿开头，或仿结尾；或仿倒叙，或仿插叙；或仿人物描写(又可化为细部描仿：仿肖像描写，仿心理描写，仿对话描写，仿动作描写??)；或仿景物描写(又可化为自然景物仿写，日常生活物品仿写等细部)；或仿场面描写等等。这样化整为零的仿写练习，可以突破作文中的难点，较快掌握一些写作技巧。适合于低年级。全仿是从整体上模仿范文作文的方式。适合于高年级。

5、仿写范例需精心选择

可选择一些同年龄段学生的优秀作文，因为这些作品所反映出来的作者的生活体验、认知水平、审美情趣同我们相差不大，易于理解和发挥。这样既可以增强仿写的目的性和可操作性，又可以提高训练的效果。也可以是名篇。在仿写起步时，我们选材不必过多，因为每篇文章都有一定的思想、一定的内涵在其中，过多的借鉴只会显得思想混杂、东拼西凑，很难以一定的语言融会贯通，我们初涉仿写时，一般选取一点或几点就可以了。要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。一篇文章可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。

6、从修改中反向模仿

写作中的失误是在所难免的。但明知是错而重犯的机会却是不多的，

在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。修改错误的虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身是一种提高。因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。

7、在欣赏范文中借鉴

欣赏范文中让学生在写作前欣赏一篇类似的优秀范文，目的是着眼

于吸取范文在构思立意、遣词造句等方面的长处，至于成篇，写作时只能求其神似，而不能照抄。

8、片断练习，巩固成果

根据每一次每个专题的训练要求，设计一个较为简单的片断作文训

练，目的是检验学生在模仿吸取过程中的收获，把模仿吸收到的技巧方式运用到写作中，也为全文写作作了关键部分的准备。

9、激发写作兴趣，挖掘学生潜力

尽管仿写是模拟他人之作，但成于自己笔下，会有发自内心的愉快感，让学生品尝到成功的喜悦。这样，写作兴趣会逐渐培养起来，久而久之，减轻了他们对作文的恐惧感，还能不断地去挖掘学生的主体潜力。

二、作文仿写教学中遵循的原则

遵循整体性、阶段性、精选性原则。

整体性指的是培养学生的作文能力，要有一个整体的系统计划，结合教材单元内容每一学年和学期预先整体全盘安排。明确每一学段和单元要明确达到的目标。

阶段性指的是训练学生写作能力，要遵循思维发展和年龄的规律，循序渐进进行训练科学的次序是，从具体——抽象，由简单——复杂，由浅——深，由易——难，先局部再整体，先分析扩展再综合。可从作文内容选材、思路开拓、结构确定、语言运用等逐步分解训练。

精选性指的是仿写训练选取的材料在内容与形式上应具有典型代表性，数量

少而精，以利于学生从模仿走向创造，开拓思维。

学会模仿别人的作品绝不是我们的最终目的，模仿只是一种学习的方法，一种提高自己的手段。在练习过程中必须注意体会和创新。在接纳、吸收对方的优点时融入自己的特色，把它变成自己的东西，甚至超越对方。具体实践中，我们首先从大处把握，在布局、思想上与例文进行对比，思考哪些需要借鉴，哪些可以有所提高，明确一个主题，这样，文章的思路才能更好地掌握在自己手中。同时，要做到深入文章、切到细处，可以借鉴一些精彩生动的字词、富有意蕴的话，运用得恰到好处的句式等，另外，对于某些语段可以进行必要的拓展和删改，发挥我们的联想和想象。

茅盾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。但我

们拥护模仿，只能到此为止。”因此，模仿只是写作训练中一个起始阶段，其最终目的还是创造性的写作。

模仿,关于模仿的作文