二下识字三反思

2017-04-13 │ 二年级作文

篇一:二年级上册识字3教案与反思

互听互评课---识字3 教案姚琴

学习目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。

学习重点:学文中认识本课生字,掌握“夕、与”等字的写法。

教学准备:

1、学生课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料,做词语卡片。

2、多媒体课件。

教学时间:2课时

第一课时

学习目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文

一、激情导入。

1、多媒体播放歌曲《大中国》

师说:是啊,谁不爱自己的祖国呢?祖国是我们的母亲,我们是祖国的孩子,我们都爱伟大的祖国。今天,我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

2、板书课题,齐读。

二、初读课文,自学生字。

1、学生自读课文。遇到不认识的字圈出来,对照下面的拼音读一读,还可以问问同桌,注意把字音对准。

2、卡片检查生字的字音,正音。

3、多媒出示由生字组成的词语(带拼音):神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族

这些生字放在词语中你能把音读准吗?

4、合作学习,识记生字。

(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认识的?(学生介绍课外识字方法、途径。)

5、词卡去拼音检查。

相机纠:州---川 鸟---岛 与---写 族---旅

6、多媒体,读去拼音的词。

7、读通课文。生先自由练读,在四人合作读并正音。

8、质疑:课文我们读通了,你有什么不懂得问题吗?

三、朗读感悟。

1、师说:我们中国在古代又称神州、华夏,我们的祖国山河壮丽,风景如画。想去看看吗?(多媒体)

2、你看到了什么?你到过哪里?

3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

指导朗读第一、二句。

4、看多媒体介绍台湾。

在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆,但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土,但由于历史原因,台湾至今还没回到祖国的怀抱。

指导朗读第三句。

5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌,指导朗读第四句。

6、师生交叉朗读全文。

四、读韵语,巩固识字。

神州大地,山川壮丽; 黄河长江,奔涌不息;

宝岛台湾,隔海相望; 中华民族,奋发图强。

五、指导书写。

1、多媒体出示:夕、与。(点名读)

2、观察:这两个字都是我们学过的熟字的一部分,是哪两个?

学生讨论说出“夕、与”的重点笔画。3、教师范写,学生临写。

反思:

本节课我利用PPT给同学们展示了祖国的大好河山,边看图片边学习,效果比较不错。整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标,学生积极性比较高。但是仍存在一些不足:

1、没有很好的利用韵文的优势特色进行识字教学。韵文识字是我国的传统方式,但这堂课的体现不明显,没有充分利用韵文的特色。

2、细节处理不完善。在识字、认读这一环节上,我采取了小老师带读的方式一读到底,其他小朋友的积极性没有调动起来。应该让更多的学生有读得机会,使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力。

3、环节的语言过渡不够流畅,有点突兀,使得学生有部分环节不能跟上老师的思维。有些细小环节的设计还需斟酌,如民族的名称本不属于教学内容,可以不用让学生读,既花费了时间又打乱了学生的思路;最后一个背诵要求提得过快,学生其实不能流畅、有感情地背诵。还是适合先读,背诵可要求课后完成。 识字教学是二年级的重点之一。如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面。

篇二:二年级上册识字1与识字3的教学反思

二年级上册《识字1》与《识字3》的教学反思

邓婷

1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字1的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自主识字的能力,提高识字的效率和质量。

2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中,我能根据学生的具体情况,凸现识字教学的特点,采取多种学习形式,如:认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中,由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的,读起来节奏感较强,而且琅琅上口,学生读起来特别有兴致,抓住这一特点,我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,让学生在读中认字,读中识字,课堂的识字效果显著。在本识字的学习中,除了识字,学生还增长了有关民族方面的知识,同时也增强爱国情感和民族的自豪感。

3、在这两个识字的学习中,二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片,与小组同学互相交流。然后读课文,说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过自己的朗读,提出了

好多不懂的地方,如:珠峰耸是什么意思?可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答,小朋友不能回答的问题,我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦,当了一回小老师。激发学生学习的欲望,因为不明白所以认真听。本文是一篇韵文,通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话,“我神州,称华夏,山川美,可入画。”山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?让学生说说你知道祖国有哪些山,哪些河?图文结合,把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读,感悟、理解课文。我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸)、大鸟住在小山上(岛)”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。开始,我以为农村的孩子思路不开阔,可能编不出儿歌。抱着试试看的态度,让他们编。结果,他们积极的开动脑筋,编出了字谜,而且有几个同学编得相当好。

4、从学生反馈的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字量。学生对识字的兴趣相对兴趣比较浓厚,课堂上采用的识字形式多样,学生学起来相对容易一些,但是部分学生接受能力较慢,还需要教师逐个进行指导诵读,多给接受能力慢的学生机会,让他们能大胆识字,从而达到课堂的时效性。

篇三:《识字三》教学反思

在低年级的语言学习中,识字是一个亮点。到目前为止,孩子们已经掌握了一套学习词,加上通常的课外阅读,生活素养,这些做床上用品的预班预览,在课堂素养我们主要是给学生每个测试,合作和交流。但由于每个孩子的识字起点之间的差异,学习能力是客观事实之间的差异,所以根据孩子的爱情,我专注于这部分设计的三个渐进梯度渐变:第一,合作伙伴第二通,合作伙伴交换口头群体词;第三关,用词使句子甚至单词分段。这个设计给每个孩子一个完整的平台显示,孩子的慢启动可以选择第一次报告,孩子可以更好地成功进入第二个障碍,阅读跑离可以更快第三次的展示。这个梯度给孩子们创造了一种自我学习的氛围和条件,刺激学生学习的兴趣,让每个孩子都有事情要做,有话要说。

在真正有效的课堂上,作为老师,应该相信学生,还要学生学习掌握地位;老师只是指导,而不是灌输!有了这个想法,整个类是我的设计 试图让自己真正的学生学习合作伙伴,以及学生平等对话和交流。例如,在本课的重点研究中,雨词昆虫词旁边的木材旁边的左右结构和结构在不同的结构变化,我使用课件制作单词组,并让孩子想到了他们被发现的秘密,孩子们的探索愿望是启发。此外,这首歌的儿子也是孩子们自己观察思想的总结和得到法律的特点,这通过自己的努力想到的结论是,老师灌输了几十次,但也有效。

以阅读为基础,采取各种方式大声朗读

语言的积累,不能从阅读中分离出来。这个类有丰富的中国特色的歌曲,如何使孩子们在教室里不能活泼而不乏味呢?我们如何让孩子在大声朗读后理解和积累美丽的语言?生活在这种思维中,我在本课设计了多种方式让孩子们阅读:从开始学习重复阅读,学习阅读合作,男孩和女孩鼓掌,计划阅读,后学习阅读扩展阅读... ...各种各样的方式朗读,孩子们学习高,在微妙 教学目的,解决教学难点。

二下识字三反思

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