学校德育金点子成功案例征文

篇一：德育金点子

德育金点子

告别雾霾天，让我们从添绿开始。

在3.12植树节来临之际，向每一位学生发起了绿色倡议：告别雾霾天，让我们从添绿开始。

1. 与父母一起选购或载种一株盆栽，为植物贴好小标签，注明名称、种植小帖士，带来装扮教室。

2. 与家长一同在校园或社区里种植一棵小植物，为校园、社区添一份绿意。 开展雏鹰假日小队活动：做温暖人心的三月春风

1. 制作健康知识小报发送给老年活动室的爷爷奶奶们，关爱他们的身体健康。

2. 把文明礼仪之风带到了社区幼儿园，组织一次“文明礼仪知多少”知识竞赛活动。

3. “我为校园弯弯腰”活动，分小组为校园的花坛、绿化带清扫垃圾。

4. 去到公园或社区，做卫生清洁工作，或是播种新植物添绿。

向“福妈妈”“福奶奶”献爱特别行动

和爸爸策划的一次特别行动——“主妇休息日”

1. 安排爸爸煮饭炒菜、自己制作水果拼盘

2. 给妈妈设计了一个书法签名

3. 给奶奶洗脚捶背，递上热茶

4. 陪奶奶散步聊天，给奶奶弹一首曲子

5. 为妈妈、奶奶准备早餐

6. 设计节日卡片，为妈妈、奶奶画张可爱的漫画肖像让学生懂得“孝道”

发动孩子们制定了一个《班级孝道制度》，并把学生周末返家的那天定为“孝道日”。教给了孩子具体“行孝”的方法：进门先问候，出门说再见，外出打招呼，按时回家；帮家人拿拖鞋、倒茶、捶背揉肩，自己床自己铺，自己衣服自己洗，做力所能及的家务；大人问话积极响应，主动汇报学习和生活情况，主动与家庭成员交流……布置“爸爸妈妈谢谢您”、“我想对您说”两个“感恩作业”，并通过“家校反馈本”加强与家长的沟通，要求家长将学生在“孝道日”的表现情况写在本子上由学生带回学校。

开展“学雷锋，为社会出一份力”主题活动

“小小防范宣传员” 和民警同志们做防范宣传，走进人群传播关爱。

1. 戴上“工作牌”，认真聆听民警同志们的讲解和注意事项，仔细地研究宣传资料，

2. 向公园内的游人讲解“防诈骗”等相关防范知识，提醒他们注意保管自身财物，开心玩。

篇二：金点子成功案例

2011年坊子区中小学教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：坊子区九龙中学

学会放手，创造美丽—让学生体验自主学习的快乐

生活中总是存在着惊人的类似，当孩子需要自己独立行走时时，父母是抓紧还是该放开他的手？作为新时代的教师，在学生需要自主学习的时候，我们又该如何呢？我想为了鼓励他们独立发掘自己的潜在力量和智慧，应该学会适时放手，让孩子们能够自由自在去体验科学探究的乐趣，领略生命世界的精彩！

一、 问题的提出背景

在初中学生开刚开始学习“显微镜的构造和使用”时，学生都是第一次接触显微镜，学习兴趣很浓厚，积极性也很高，有些学生还没等我把显微镜的构造和使用方法介绍完，就开始动手观察起来。当时提供的实验材料是血细胞和洋葱表皮的永久装片，一些学生却很好奇地把头发、指甲、头皮屑、纸片等放在显微镜下，要看看这些材料的结构。在教学上要适时学会运用“要琢磨出如何去教学，就在于弄清什么时间应该闭上自己的嘴——绝大部分的时间”这种“闭嘴的艺术”。我没有阻止他们的行为，但他们因没有出现期望的结果而提问的时候，我先肯定了他们的探究意识，然后把他们的疑问在全班范围内提出后，学生们主动积极发言，大胆推断，很快找到了问题的根源。

作为新时代的生物教师，应如何把握"学习活动的组织者和引导者"这一角色，什么时候该“放手”？什么时候该“收手”？如何“放手？”做到"收"、"放"自如，"放手"而不"撒手"呢？

二、解决问题的方式方法

学生以孩子特有的视角，与教师有着不一样的知识背景与思考角度。教学时要尊重学生独特的感受，不能以教师的感受来代替学生的想法，宁可在时间和空间上放手，多创造自主学习的机会，为学生学习搭建“手脚架”而不是放置“绊脚石”！认识到这一点后，在学生需要自主学习的时候学会适时、适度的放手，让孩子们能够自由自在去体验科学探究的乐趣，深入把握"学习活动的组织者和引导者"这一角色成为我尝试的课堂改革策略。

1、教师要创造机会，乐于放手

提供学生自由思考的时间和机会，对于深化、理解、掌握所学知识尤为重要。教师应在方法上引导，在关键处点拨，绝不能给学生思维设置框框。课改以后，

用新理念指导教学，学生思维得到发散，表达与交流的时间比以往多了许多，时间的冲突越来越突出。

经常听到老师抱怨说：“时间不够！”我在《花的结构》一节教学中也出现了这一问题。一开始我只是简单的认为也许是学生找花的结构速度慢了些，导致培养学生创新能力的环节——制作花贴图由于时间的关系草草收场。各小组的成员也因为时间仓促，准备不够充分，不敢将自己的作品展示出来。评课时李老师的一句话点醒了我：“这节课应该留给学生多点展示时间！”是啊，究竟是时间不够，还是教师作为引导者没有舍得牺牲自己的教学时间为学生创造机会，放手让他们在充足的时间亲自去发现尽可能多的东西。

于是，我进行了二次设计，把制作花贴图之后的环节——哪朵花能结果实？放到了下一节《果实的形成》作为引入。把这一环节的时间留给学生进行花贴图的展示和交流。经过改动后，我又上了一节课，学生们由于时间充裕，贴图更加精美而且富有创意，甚至有些小组还为自己的贴图赋予了很深的寓意。

2、教师要相信学生，敢于放手

学生是学习的主体，他们有自己的思维方式，有一定的知识积累。我们每一位教师都应相信学生，一般知识学生独立或通过合作是能够解决的。如果不相信学生的这种能力，课堂中是无法放手的，学生的主动学习也就无法落实。作为教师要相信学生，敢于放手，为全体学生创设一个主动探索的空间。我进行了一些尝试。有时会挑选一些知识要求相对较简单的内容，让学生自己当小老师，自己就兴趣的教学内容进行教学；或就某一探究活动请同学们出谋划策，自己设计评价方式；还请各小组自行出题考考大家。

这样教学，教师"扶"得少，学生创造得多，学生学得积极，学得主动，学得快乐。如家庭药箱的学习之后，学生们设计了四个情境：

情境一，全组同学进行为期十二天的旅游，饱览祖国春色。

情境二，全组同学前往日本，进行为期十五天的震后救援活动。

情境三，全组同学前往新区，参加为 “全区中学生春季田径运动会”。 各小组抽取一个情境进行小药箱的设计，然后汇报，其他小组对其进行评价。学生在评价中，实际上更多的是自我反思和相互学习的过程。学生们时时碰发出的灵感和火花，令我佩服。相信学生吧，该放手时就放手！

3、教师要立足学生，善于放手

我们的教学不是无目的地放手， 当学生对知识不理解或操作不规范时，这时我们要加以引导新课程中虽然更多的强调学生的自主学习，但自主学习并不意味着全让学生自己学。毕竟学生对生物专业知识的理解能力有限，知识面还不够广，过多的让学生自己学，势必会造成学生之间吵吵闹闹的讨论，漫无边际的交流，模糊不清的汇报，甚至会得出错误的结论。当课堂气氛过于平静或不文明时，当学生的价值取向有偏差这时候教师的引导就尤为重要。 如学生第一次到实验室上实验课室，势必被新奇的试验仪器所吸引，这时候教师可以请学生站起来观察每个小组的表现，描述自己看到的场面和内心的感受，还可以邀请某小组的同学为大家介绍自己感兴趣的试验仪器，或猜猜某种仪器的用途都可以将课堂“收”回来。

三、取得的成效

记得苏霍姆林斯基曾说过“教育的技巧并不在于预见课堂上所有的细节，而在于根椐当时的具体，在学生不知不觉中作出相应的变动。”学生不再是一张白纸，而是一个个活生生的个体，丰富而有活力。“把手抓紧，里面什么也没有；把手摊开，你就拥有了一切。”放手！你学会了吗？作为教师，要充分认识和尊重学生的生命状态不仅符合学生知识的形成，还生动的体现了“以人为本”的教学理念，使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的中心，真正、真实的参与到学习中去，体味学习的快乐和艰辛，创造出教师“适时放手”的美丽。

四、操作中应该注意的问题

作为教师要在课堂教学中把握好"学习活动的组织者和引导者"这一角色，要充分认识和尊重学生的生命状态，生动的体现 “以人为本”的教学理念，使学生真正成为课堂的主人，把握时机，适时、适度的给学生一个空间，让他们自己往前走；给他们一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给他们一个机遇，让他们自己去搜索；给他们一个冲突，让他们自己去辩解；给他们一个权利，让他们自己去创造。

篇三：德育金点子

闽侯县中小学德育工作“金点子”推荐表

单位（盖章）：闽侯南屿江口小学

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